日前，廣東省教育廳印發(fā)《廣東省義務教育階段課程實施指導意見（試行版）》（簡稱《意見》），適用于2022和2023學年?！兑庖姟诽岢隽x務教育課程計劃表，其中語文九年總課時占比21.58%；數(shù)學九年總課時占比13.88%；勞動、綜合實踐活動、地方課程、校本課程九年總課時占比14.61%；體育與健康九年總課時占比10.6%。

《意見》要求，義務教育階段課程落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，嚴格執(zhí)行國家義務教育課程方案和各學科課程標準，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，深化義務教育課程教學改革，減輕學生負擔，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)時代新人。

數(shù)學開展跨學科主題式和項目式教學活動

(相關(guān)資料圖)

《意見》指出，按照《義務教育課程方案（2022年版）》和各學科課程標準（2022年版）以及《廣東省義務教育課程計劃表（試用版）》，對各科課程提出實施建議。

其中，語文要重視語言運用的基礎性作用，引導學生在語言運用實踐中發(fā)展思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信，整體提升核心素養(yǎng)。注重過程性評價，依據(jù)各學段的學習內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量要求，做好作業(yè)設計和階段性測試設計，考察學生學習過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)發(fā)展水平，充分發(fā)揮評價對學與教的促進作用。積極探索信息技術(shù)與語文教學深度融合的路徑，發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學變革中的價值和功能。

數(shù)學要豐富教學方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式教學，積極開展跨學科主題式和項目式教學活動；改進教學評價，探索激勵學習和改進教學的評價半角符號推進基于學業(yè)質(zhì)量標準的“教—學—評”一致性；推進現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學深度融合，使學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。

外語要根據(jù)學生外語運用能力與學生身心發(fā)展規(guī)律，準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，體現(xiàn)英語課程育人價值，以發(fā)展核心素養(yǎng)為統(tǒng)領，充分認識英語課程目標相互滲透、融合互動的特點，實現(xiàn)關(guān)鍵能力、必備品格與價值觀念的全面發(fā)展；以大項目、大問題、大任務為統(tǒng)攝，加強單元教學的整體性、結(jié)構(gòu)化，在真實情境下完成任務；靈活使用現(xiàn)有教學資源，開發(fā)教材以外的學習資源，利用數(shù)字資源，推進信息技術(shù)與英語教學的深度融合；提升學生運用所學語言和跨學科知識創(chuàng)造性解決問題的能力，改進作業(yè)設計與評價方式，實現(xiàn)“教—學—評”一體化；全面提升教師育人能力與專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

物理倡導情境化教學

道德與法治要緊扣政治性時代性，及時豐富和充實教學內(nèi)容，反映黨和國家重大實踐和理論創(chuàng)新成果；不斷總結(jié)思政課教育教學規(guī)律，把握思想教育基本特征，實現(xiàn)說理教育與啟發(fā)引導有機結(jié)合；注重實踐育人，豐富學生實踐體驗，促進知行合一。善用“大思政課”理念，探索思政課程群體系下道德與法治與各類專題教育和各學科整合、協(xié)同的路徑，探索思政小課堂與社會大課堂密切結(jié)合的有效機制和方法，充分發(fā)揮思政課在落實立德樹人根本任務中的關(guān)鍵課程作用。

歷史要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、歷史學習特點，堅持以唯物史觀為指導，在認真學習和領會課程標準的基礎上，結(jié)合學校和學生的實際，以正確的思想統(tǒng)領歷史課程教學，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能；要以發(fā)展歷史課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)為核心，制定教學目標和整合教學內(nèi)容，設計有助于核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的教學過程，采用多種多樣的適宜的歷史教學方式和教學方法；堅持綜合性、實踐性、多樣性、探究性和可操作性原則，將所學歷史課程與其他課程的知識、技能、方法以及課題研究等結(jié)合起來，探索開展跨學科主題學習活動；綜合運用多種評價方式和方法，發(fā)揮評價促進學習和改進教學功能，將評價融入教育教學全過程，推進實現(xiàn)“教—學—評”一體。

地理要引領學生認識人類的地球家園，聚焦重要課程內(nèi)容，合理選擇教學情境素材，開展大單元教學設計，突出深度學習、素養(yǎng)目標培育的整體性。優(yōu)化、豐富課內(nèi)學習活動，突出學生的自主、合作、探究式學習，開展跨學科主題研學實踐，培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新精神及批判性思維。既保持板書、板圖等傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點，又融合運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不斷改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣，努力形成教學特色。

物理要活選用教學方式，合理運用信息技術(shù)，創(chuàng)造性地開展教學，倡導情境化教學，突出問題教學，注重“做中學”“用中學”，重視物理實驗和跨學科實踐，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)貫穿物理教學活動的全過程。學習評價應以學生發(fā)展為本，強化素養(yǎng)導向，著力推進評價觀念、評價方式和評價方法的改革，促進學生學習和教師教學的改進；應強化評價與課程標準、教學的一致性，促進“教—學—評”有機銜接，充分發(fā)揮評價的育人功能，促進物理課程目標的實現(xiàn)。

化學要理解整個中學階段的大概念體系，基于認知結(jié)構(gòu)化整合教學內(nèi)容、設計教學過程；重視化學知識與生產(chǎn)生活環(huán)保問題的廣泛聯(lián)系，加強科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育，探索開展跨學科實踐活動；重視實驗教育功能的充分發(fā)揮，確保必做實驗的開展；更新評價觀念，探索評價方式方法的轉(zhuǎn)變，推進實現(xiàn)“教—學—評”一體化。

生物學要重視運用以探究為特點的教學策略，教師應充分認識這種學習活動在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的價值，指導學生采用實驗、資料分析、調(diào)查、測量等多種方式開展探究活動；加強科學、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育，積極組織開展跨學科實踐活動，著力培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，應整體規(guī)劃跨學科實踐活動；推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學深度融合。

勞動、綜合實踐活動確保每周1課時

科學要求學習評價應以學生發(fā)展為本，強化素養(yǎng)導向，著力推進評價觀念、評價方式和評價方法的改革，應注意評價主體多元和評價方法多樣，促進學生學習和教師教學的改進；應強化評價與課程標準、教學的一致性，促進“教—學—評”有機銜接，充分發(fā)揮評價的育人功能，促進科學課程目標的實現(xiàn)。

信息科技要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、信息科技學習特點，正確理解課程性質(zhì)和理念，圍繞核心素養(yǎng)確定教學目標，整體設計教學過程。倡導真實性學習，探索大單元、主題化、項目式學習等綜合性教學活動，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系與結(jié)構(gòu)化，強化信息科技的認知基礎與實踐探究，體現(xiàn)“科”與“技”并重。創(chuàng)造性地利用和建設數(shù)字化平臺工具和資源，適應個性化培養(yǎng)需要，推進以學生為主體的學習方式創(chuàng)新。堅持以評促教、以評促學，體現(xiàn)“教—學—評”一致性。增強過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，完善終結(jié)性評價，充分發(fā)揮信息科技學科獨特的育人價值。

體育與健康要充分發(fā)揮體育與健康學科特有的育人作用。通過結(jié)構(gòu)化教學、大單元教學，科學制定教學計劃，整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學組織和教學過程，全面落實“教會、勤練、常賽”要求，注重一體化教學，科學安排運動負荷，根據(jù)學生認知特點與技能水平靈活運用情境教學、游戲教學和競賽教學等，提升育人質(zhì)量與實效。

藝術(shù)要以大單元設計和任務驅(qū)動為原則，開展以問題為導向的情境化教學和項目式體驗，優(yōu)化教學設計，科學制定教學計劃，改進教學過程，以營造開放、與時俱進的學習情境，提高藝術(shù)課堂教學質(zhì)量。要尊重學生獨特的審美感知與審美體驗，引導學生善于運用多種媒材，通過多樣化藝術(shù)形式的表達，設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求，把學生的藝術(shù)課程學習和藝術(shù)實踐活動情況綜合納入學業(yè)質(zhì)量與學業(yè)水平評價體系之中，體現(xiàn)教、學、評一體化育人目標。

勞動要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、勞動學習特點，彰顯勞動實踐育人優(yōu)勢，全面落實勞動課程要求，確保每周1課時；發(fā)揮家庭基礎作用、學校主導作用和社會支持作用，形成家校社區(qū)協(xié)同育人格局；圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，基于勞動任務群要求，依托學校勞動教育資源，開發(fā)勞動項目；統(tǒng)籌勞動必修課程、每周課外活動和家庭生活中勞動時間、勞動周內(nèi)容與要求，建構(gòu)以勞動必修課程為主體的勞動教育課程體系；融合勞動教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化勞動項目教學實施。

綜合實踐活動要彰顯跨學科實踐性特質(zhì)，全面落實綜合實踐活動課程要求，確保每周1課時；強化課程規(guī)劃，依托學校特色資源，參考推薦主題，側(cè)重跨學科研究性學習和社會實踐，推進工程與技術(shù)實踐，開發(fā)主題活動，逐步構(gòu)建綜合實踐活動課程體系；強化學生主動實施和親身實踐，注重教師指導，優(yōu)化活動的開放性與生成性，促進學生價值體認、責任擔當、問題解決和創(chuàng)意物化等意識和能力建構(gòu)，體驗并踐行價值信念。

心理健康教育要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、心理健康教育課特點，立足學生核心素養(yǎng)，提高全體學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。心理健康教育課以普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能為主要內(nèi)容。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調(diào)適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：