在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生教育管理的創(chuàng)新已成為高等教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育理念也在不斷演進(jìn)。獨(dú)立本科院校是指不隸屬于其他大學(xué)或教育機(jī)構(gòu)的獨(dú)立學(xué)院，通常具有較為靈活的管理模式和教育特點(diǎn)。其中，“以人為本”的理念逐漸滲透到大學(xué)生教育管理中，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)體差異、發(fā)展?jié)撃芎蛯?shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在“以人為本”理念下，大學(xué)生的教育管理要予以創(chuàng)新，應(yīng)重視分析其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等方面所帶來(lái)的積極影響。

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“以人為本”理念下獨(dú)立本科院校教育管理要點(diǎn)探析

在“以人為本”的理念下，這些獨(dú)立本科院校注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)，將學(xué)生的需求和利益置于教育管理的核心位置。然而，在實(shí)踐中，獨(dú)立本科院校教育管理創(chuàng)新面臨一些困境，需要相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決。首先，以人為本的教育理念要求獨(dú)立本科院校注重個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生發(fā)展，但隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，可能面臨教育資源不足的問(wèn)題。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，獨(dú)立本科院校可以通過(guò)加強(qiáng)與其他高校、教育機(jī)構(gòu)或產(chǎn)業(yè)界的合作，共享資源，提高整體教學(xué)質(zhì)量。其次，獨(dú)立本科院校往往缺乏知名度，招生競(jìng)爭(zhēng)壓力較大。為了吸引優(yōu)秀學(xué)生和教師資源，獨(dú)立本科院校需要在專(zhuān)業(yè)特色和教育質(zhì)量上有所突破，同時(shí)積極進(jìn)行校園文化和品牌建設(shè)，提升學(xué)校知名度。此外，獨(dú)立本科院校的資金和經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，導(dǎo)致在教育教學(xué)設(shè)施、科研條件等方面有所不足。解決這個(gè)問(wèn)題的對(duì)策可以是積極爭(zhēng)取政府支持和社會(huì)捐贈(zèng)，同時(shí)優(yōu)化財(cái)務(wù)管理，確保資源的合理利用。除了以上問(wèn)題，獨(dú)立本科院校還可能面臨教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)上的困難。由于條件限制，引進(jìn)和留住優(yōu)秀的教師可能較為困難。因此，學(xué)?？梢约訌?qiáng)師資培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和工作積極性；同時(shí)，優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，發(fā)展?jié)摿W(xué)科，提升學(xué)校整體學(xué)科實(shí)力。

“以人為本”理念下的獨(dú)立本科大學(xué)生教育管理創(chuàng)新措施

（一） 建立尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育管理機(jī)制

“以人為本”的理念強(qiáng)調(diào)個(gè)體的差異性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，具有不同的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，大學(xué)教育管理應(yīng)該摒棄一刀切的管理方式，而是建立起尊重學(xué)生個(gè)體差異的機(jī)制。在學(xué)校開(kāi)展學(xué)生個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，教育管理部門(mén)可以開(kāi)展學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，解決學(xué)業(yè)和生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

（二）推行多元化的教學(xué)方法與評(píng)估體系。

“以人為本”還要求大學(xué)生教育管理創(chuàng)新在教學(xué)方法和評(píng)估體系上下功夫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的教導(dǎo)而忽視了學(xué)生的主體地位。因此，創(chuàng)新的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。引入多元化的教學(xué)方法，如小組討論、案例教學(xué)、實(shí)踐操作等，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和合作精神。學(xué)生在參與其中時(shí)更容易主動(dòng)掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，評(píng)估體系也需要與教學(xué)方法相匹配。傳統(tǒng)的單一考試評(píng)估方式難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以適度引入項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)踐表現(xiàn)、課堂參與等多種評(píng)估方式，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）倡導(dǎo)師生關(guān)系的親和與共贏。

在秉持“以人為本”的理念下，大學(xué)生教育管理創(chuàng)新應(yīng)積極倡導(dǎo)師生關(guān)系的親和與共贏。傳統(tǒng)的師生關(guān)系常常被嚴(yán)肅的教師權(quán)威所主導(dǎo)，學(xué)生也常對(duì)教師保持一定距離，這樣的態(tài)勢(shì)不利于師生之間的有效溝通和良好互動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)著力改變這種狀態(tài)，鼓勵(lì)教師更多地與學(xué)生交流互動(dòng)，建立親和的師生關(guān)系。首先，學(xué)?？梢酝苿?dòng)教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)更多的面對(duì)面交流和溝通，教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒狀況以及成長(zhǎng)需求。積極傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)心他們的問(wèn)題與困惑，以及時(shí)提供幫助和支持。其次，教師應(yīng)以良師益友的角色出現(xiàn)。在“以人為本”的教育管理中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。教師可以提供學(xué)業(yè)和生涯指導(dǎo)，為學(xué)生規(guī)劃未來(lái)，分享自身學(xué)術(shù)與人生經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不僅限于教學(xué)上，也可以共同探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，一起參與研究項(xiàng)目，以促進(jìn)師生之間的學(xué)術(shù)交流。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

在實(shí)施“以人為本”的大學(xué)生教育管理創(chuàng)新中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神至關(guān)重要?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求日益增長(zhǎng)，然而傳統(tǒng)教育常忽視學(xué)生的創(chuàng)新潛能，僅側(cè)重知識(shí)與技能傳授。因此，在學(xué)校中積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這些課程可以涵蓋創(chuàng)新理論、創(chuàng)意思維方法、市場(chǎng)分析等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技巧。同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)建立與企業(yè)合作的平臺(tái)，搭建起學(xué)生與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)家的交流橋梁。通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)生可以了解實(shí)際市場(chǎng)需求，獲得創(chuàng)業(yè)資源和支持。同時(shí)，學(xué)校可以組織創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)新項(xiàng)目孵化等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情。

“以人為本”的理念下的獨(dú)立本科大學(xué)生教育管理創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是高等教育發(fā)展的方向。通過(guò)建立尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育管理機(jī)制，推行多元化的教學(xué)方法與評(píng)估體系，倡導(dǎo)師生關(guān)系的親和與共贏，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，可以使大學(xué)生教育更加符合學(xué)生的需求，更加貼近社會(huì)的發(fā)展需求。只有在“以人為本”的理念指引下，大學(xué)生教育管理創(chuàng)新才能更好地引領(lǐng)未來(lái)教育發(fā)展的方向，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

孫瑜（1987.10-），女，漢族，河北省石家莊人，碩士研究生，講師，研究方向：思政政治教育，大學(xué)生心理健康教育。河北省人社廳課題,

后疫情時(shí)代下“云招聘”對(duì)獨(dú)立學(xué)院高校就業(yè)心理問(wèn)題的影響及對(duì)策研究JRS-2021-1275（孫瑜河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院 河北石家莊 050700）

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