4月2日是世界自閉癥關注日，我國每68名68名孩子1人自閉，他們可能無法適當表達自己，可能行為與眾不同……但他們是真的病了，不該遭受歧視與誤解。

自閉癥又稱孤獨癥或孤獨性障礙(autistic disorder)等，是廣泛性發(fā)育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。

《DSM-IV-TR》將PDD分為5種：孤獨性障礙、Retts綜合癥、童年瓦解性障礙、阿斯伯格綜合征和未特定的PDD。其中，孤獨性障礙與阿斯伯格綜合征較為常見。孤獨癥的患病率報道不一，一般認為約為兒童人口的2～5/萬人，男女比例約為3～4：1，男孩比女孩多3-4倍。

4月2日是世界自閉癥日。據(jù)估計，中國大約有300萬至500萬自閉癥兒童。孤獨癥作為一種精神障礙，其病因尚不清楚，目前尚無有效的藥物治療。全世界都認識到，只有“科學干預”才能改善自閉癥的癥狀。

什么樣的干預方法才能稱得上“科學干預”，什么樣的效果才能“被證明有效”，社會能為孤獨癥兒童家庭做些什么，是各國人民長期探索和探討的問題，也需要更多人的共同關注和探索。

在中國，自閉癥兒童的教育壓力主要由家長承擔。許多學校不愿意接受自閉癥兒童，大多數(shù)正常兒童的家長也不希望自己的孩子和自閉癥兒童一起學習。即使孤獨癥兒童被學校接受“隨班就讀”，由于學校沒有配備接受過孤獨癥干預培訓的老教師，孩子也無法在學校實現(xiàn)“一體化教育”，這只是“形式適合”而“精神不適合”。

一些專家建議，我們應該通過法律手段保護自閉癥兒童的入學。同時，還需要通過自上而下的渠道，開展自閉癥兒童干預培訓、學校教師行為分析培訓等一系列培訓，為自閉癥兒童提供專門的教師。

目前，世界各國普遍按照循證干預的原則，推薦各種孤獨癥干預教育方法，以幫助專業(yè)人員和家長從各種渠道分析和選擇信息。

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