一直以來，“拍照搜題”作業(yè)App飽受詬病。日前，教育部印發(fā)通知，對(duì)加強(qiáng)教育App管理推動(dòng)與“雙減”政策銜接提出明確要求。其中提出，對(duì)于提供和傳播“拍照搜題”等惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法的作業(yè)App，暫時(shí)下線。整改到位并經(jīng)省級(jí)教育行政部門審核后，方可恢復(fù)備案;未通過審核的，撤銷備案。

暫時(shí)下線“拍照搜題” App，到底是“添麻煩”還是“少麻煩”?

依賴App尋求答案

對(duì)暫時(shí)下線“拍照搜題”作業(yè)App持贊成態(tài)度的大多數(shù)是老師。吳景瑞是一名初中物理老師，他告訴記者，一次物理課上，他沖學(xué)生“發(fā)火”了。原因是，全班三分之二學(xué)生答案“整齊劃一”，他打開某款“拍照搜題”作業(yè)App，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生幾乎一字不差將答案“還原”。“我再讓其中幾位同學(xué)口述解題思路，沒人能以完整的邏輯復(fù)述，答案沒有錯(cuò)，但學(xué)生根本沒有掌握知識(shí)點(diǎn)。‘拍照搜題’作業(yè)App提供了捷徑，也混淆了老師的判斷。作業(yè)原本是學(xué)生反饋‘會(huì)不會(huì)’的途徑，這么一來，老師沒法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)也沒辦法做到‘拾遺補(bǔ)闕’。”

作為一線教育工作者，建平西校特級(jí)校長(zhǎng)趙之浩對(duì)暫時(shí)下線此類App表示支持。他認(rèn)為，學(xué)生依賴此類App尋求答案，其實(shí)都是教孩子“知其然”，而不是教“知其所以然”。“對(duì)學(xué)生的認(rèn)知提升毫無(wú)意義，反而是為一部分自控能力不強(qiáng)的孩子提供另一種形式的‘抄作業(yè)’方法。”在他看來，此類App導(dǎo)致一些自控能力差的學(xué)生，特別是未成年學(xué)生完全依賴其完成作業(yè)，這就導(dǎo)致教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)上課的問題。“這類‘拍照搜題’App還導(dǎo)致部分家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的誤判。平日作業(yè)每次都是‘優(yōu)’，但到了考試就成績(jī)不佳，增添父母焦慮。”趙之浩說。

有些工具答案錯(cuò)誤百出

“拍照搜題”作業(yè)App暫時(shí)下線，有的家長(zhǎng)慌了。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分家長(zhǎng)對(duì)這則通知持不同意見，其中不少是小學(xué)、初中學(xué)生家長(zhǎng)。有家長(zhǎng)說，如果老師沒有時(shí)間一對(duì)一解答，家長(zhǎng)又不會(huì)做，沒有“拍照搜題”作業(yè)App怎么辦?

對(duì)傾向親自上陣輔導(dǎo)孩子功課的家長(zhǎng)，這類“拍照搜題”作業(yè)App已經(jīng)成為他們的工具。一部分家長(zhǎng)看到通知，覺得給自己輔導(dǎo)功課增加了障礙。“比如，那些不會(huì)的數(shù)學(xué)題一看App就懂了，然后再把解題思路和孩子說。沒了這類App，有的難題也沒法解了。”

記者通過手機(jī)“應(yīng)用市場(chǎng)”查詢，發(fā)現(xiàn)依然有相關(guān)“拍照搜題”作業(yè)App可以下載。有家長(zhǎng)表示，就算此類“拍照搜題”App暫時(shí)下線，市面上還有不少具有拍照搜題功能的其他工具，都可查閱解題答案。不過，家長(zhǎng)們也表示，有的“拍照搜題”工具不太靠譜，答案錯(cuò)誤百出。浦東新區(qū)一名初二女生的家長(zhǎng)謝女士說，學(xué)生依賴“拍照搜題”作業(yè)App解題，甚至抄作業(yè)肯定不好，但前陣子女兒有道幾何題做不出，自己也百思不得其解，最后用了拍照搜題工具。

對(duì)此，趙之浩認(rèn)為，家長(zhǎng)協(xié)助檢查作業(yè)，不應(yīng)該檢查對(duì)錯(cuò)，只需看孩子是否完成、怎樣完成、大概花費(fèi)多少時(shí)間等。“作業(yè)輔導(dǎo)和檢查對(duì)錯(cuò)是教師的工作。絕大多數(shù)時(shí)候，教師都?xì)g迎學(xué)生‘不懂就問’，也會(huì)專門設(shè)置答疑時(shí)間。這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，既幫助老師了解學(xué)生的接受情況，又能真正幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，將學(xué)習(xí)回歸學(xué)校。”他還表示，如果有難題不會(huì)做，可以讓學(xué)生帶到學(xué)校，鼓勵(lì)孩子之間討論。

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)作業(yè)答疑

其實(shí)，“拍照搜題”作業(yè)App自面市起就飽受爭(zhēng)議。開發(fā)商和運(yùn)營(yíng)商認(rèn)為，“拍照搜題”作業(yè)App好比“老師”或一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的“學(xué)伴”在身邊，便于學(xué)生請(qǐng)教，獲得解題思路。但質(zhì)疑者認(rèn)為，這非但不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還方便學(xué)生偷懶。有不少學(xué)生下載這類App，是為了快速完成作業(yè)、抄襲答案。

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇表示，規(guī)范此類App，是讓正確的學(xué)習(xí)方法回歸，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力。而“拍照搜題”作業(yè)App的存在，又在刺激學(xué)生的依賴性。“拍照搜題”作業(yè)App暫時(shí)下線，并非不允許所有作業(yè)類App存在，而是要趨利避害，限制弊端，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。作業(yè)App利用人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，在布置個(gè)性化作業(yè)、彈性作業(yè)、反饋學(xué)生作業(yè)效率等方面還是有優(yōu)勢(shì)的。

“值得注意的是，在規(guī)范‘拍照搜題’作業(yè)App后，有的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)向開發(fā)具有類似功能的‘實(shí)體產(chǎn)品’，把線上培訓(xùn)內(nèi)容、App產(chǎn)品化，號(hào)稱‘某某智慧學(xué)習(xí)機(jī)’賣給學(xué)生和家長(zhǎng)，而產(chǎn)品功能和以前的App差不多。對(duì)此，需要把這類產(chǎn)品也納入統(tǒng)一規(guī)范治理，防止機(jī)構(gòu)打擦邊球。”

西延安中學(xué)校長(zhǎng)伍敏說，“雙減”之下，學(xué)校一方面要抓住課堂教學(xué)的主陣地，另一方面要充分用好課后服務(wù)時(shí)間，定期檢查學(xué)生作業(yè)，在日常教學(xué)中做到作業(yè)日日清。只有學(xué)生天天“過關(guān)”，才不會(huì)有大量的作業(yè)問題積累下來。另外，通過對(duì)學(xué)生的各學(xué)科精準(zhǔn)定位，實(shí)現(xiàn)有效的作業(yè)分層，避免無(wú)效的作業(yè)負(fù)擔(dān)。假期中，學(xué)校還專門開放作業(yè)答疑時(shí)間，解決學(xué)生作業(yè)中的困難。此外，一線教師也嘗試運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)建公眾號(hào)，在課堂教學(xué)外自發(fā)錄制并推送相關(guān)學(xué)科解題分析視頻，免費(fèi)分享給師生。

關(guān)鍵詞： 沒有 搜題工具 添麻煩 少麻煩